通过人文英语这门课程

今天宠物迷的小编给各位宠物饲养爱好者分享人文英语作用的宠物知识，其中也会对通过人文英语这门课程(人文英语课程导学)进行专业的解释，如果能碰巧解决你现在面临的宠物相关问题，别忘了关注本站哦，现在我们开始吧！

通过人文英语这门课程,你学到了什么？

我学会了如何跟人口语交通，明白了语言要说出来才有用。

怎样理解英语学科人文性和工具性的统一

语言是一种社会现象，是人类最重要的**工具，是进行思维和传递信息的工具，是文化的载体，它传承、发展和创新着人类的文化，蕴含着丰富的人文性。所以说，英语是一门工具性和人文性兼具的学科。了解语言所反映的思想和文化，在语言教学中注意人文素养的培养和提高，有助于学生从深层理解和把握语言，相对轻松地掌握语言知识和技能，减轻机械记忆的负担，跨越文化障碍，增强学习的趣味性和逻辑性，从而促进其他各项教学目的的实现。
就工具性而言：英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发站，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
　 因此，小学英语教学过程中进行人文教育，就是在加强学生外语运用能力的同时，传授人文知识，传承人文思想和人文精神，使用人文方法、体现人文关怀，进而使我们的受教育者真正拥有人文素养。
就人文性而言：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国**精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
工具性与人文性并不是对立的，工具性也是人文性的一个层面，只有从“人文性”的高度来看，才能对“工具性”认识得更清楚，对如何掌握“工具”才能发现更有效的手段。另一方面，人文性又不能脱离语言的工具性而单独进行。
学生通过学习英语掌握基础的英语知识，培养他们听说读写能力，让他们学会“用所学的英语做事情”，学会与人沟通交流，了解异国文化，传播我国悠久历史文化的有效工具。就人文性而言，要求学生通过学习英语开拓视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国**精神，发展创新能力。这就要求我们的教师要有“大教育观”要“大气”，要注重培养学生综合语言运用能力的培养；要为学生的可持续发展服务。不要做“目光短浅”的教师，只注重考试分数，不注重学生学习语言的感受，不去体会考题以外，经典文本对学生的影响。
因此，英语教学中的人文性内容的传达只有与基础知识和基本能力的训练教学相结合，借助语言文字这一平台，在听、说、读、写的过程中对学生施以潜移默化的影响。所以我们英语教师要以学生为本，注重英语课程工具性和文本性的统一。

您怎样理解英语课程的双重属性——人文性和工具性？

作为一名初入教师队伍行列的小学英语教师，课改和国家《英语课程标准》试行10年来对我个人的教学理念形成与发展和工作实践都产生了重要的影响，下面我就从工作实践和学习体会两方面进行分析：
首先，英语课程工具性和人文性的统一，让我感触很深。
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，也就是学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识打下坚实基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国**精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。这就要求我们教师在授课过程中，所以我们英语教师要以学生为本，注重英语课程工具性和文本性的统一。
1、扎实打好语言素养的基础
一方面就是精心选择英语中重要的语言项目，另一方面是合理安排这些重要的语言项目，使其在学习过程中经常大量的复现以保证让学生经常接触和使用这些语言项目，教师不仅要求在教学内容的安排方**有一定的能力，还要结合教材或教学内容选择和使用教学策略，只有这样，才能帮助学生打好语言素养的基础。
2、努力丰富学生综合素养
教师大力提升自己的教学素养，进可能全面的掌握相关的有效教学策略，提高对教学的理解力判断力和建构力。其次，课程的人文性概念又与学校教师和学生期待课程内容整合的愿望和努力相吻合。要把对于学生成长有重要影响和作用的学习内容“整合”到英语教学中来。我们现用的教材以及教师的课堂教学中，都包括许多有助于培养学生优良素质、正确的人生观和价值观的优秀内容。而许多学生，也在教材和教师的引导下，自觉地将外语学习与自身素质的培养结合起来。事实证明，外语课程的人文性这一理念，已经在逐渐形成为外语教学过程中的可行的、有效的行为，也使教师的教学观念和教学方式以及学生的学习观念和方式发生了很大变化。从而起到了优化学生素质和提高学生外语水平的双重目的。这就要求教师要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。可以通过如下方法达到激发学生兴趣的目的：
1. 创设情景、设计任务型活动，开放空间，激活学生思维，培养创造思维。
2.运用多种激励方式，鼓励小学生积极进取小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，使他们喜欢学、乐于学。因此，教师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励等方法，体验成功，有了成就感，就有了自信心。才会对英语学习感兴趣。
总之，英语学习不仅承担着提高学生综合人文素养的任务，更是担任着提升学生的综合语言运用能力的重担。

怎样理解英语课程的双重属性——人文性和工具性？

在班级的常规管理中，老师和学生的关系是教育和被教育者，老师教育的方法直接影响着学生学习的效果。在通过对新课改的学习中，我对于英语学科的人文性和工具性有了更深的理解。 语言是交流的工具，也是文化的载体。英语作为一门重要的语言，在当今社会起着非常重要的作用，它传承，发展，创新着人类社会的文化，蕴含着丰富的人文性，但是在现在的教育体系中，老师都较注重英语的工具性而忽视英语的人文性，许多老师为了提高学生的英语成绩，采取强制性的背诵，只注重成绩这一结果而忽视了语言所富有的文化性。作为一名英语教师，如何做到工具性和人文性的统一，这是摆在我们面前一个非常重要的问题。 首先，我认为英语作为一种语言，我们必须要提高学生学习的兴趣，让他们在学习中自己体会学习的乐趣。例如，在学习单词的时候，让他们先体会英语文字的独特性，英语单词的发音和它的词形有很大的联系。一个不同的字母和字母组合，构成了单词中的音节使单词的发音，都有规律的拼出来。英语中有很多的词根和词缀，这些都有助于帮助学生记忆和学习单词。通过对发音和词根的渗透教学，无形中减轻学生的学习负担，使他们能够更加轻松的学习英语单词。 其次，让学生感受到中英文化的差异。由于两国文化的不同，中英在语言中也存在着不同的差异，例如，在打招呼后的问候，中国人习惯问“吃了没有？”而英国人主要以“天气”为主，为什么会产生这样的不同，是因为英国的天气实在是太易变了，所以他们主要以谈论天气为主。还有在打电话，送礼物，面对对方的恭维等方面都有不一样的回答，这些教师在教学中经常引导学生去关注差异，并且通过一些小故事对学生进行讲解，让他们知道并利于理解。 第三，让英语真正走进学生的生活。相对于我们的母语而言，学生每天接触的英语时间实在是太少了，因为学生用英语说英语的机会和场合太少了，英语的教学和学生的生活有时也是相差较远，所以现在的学生学习英语只是为了应付考试，很难用自己的生活和英语联系在一起，在教学中我们一定要关注这个问题，使我们的教学能够联系学生实际，在课后和空余时间跟我们谈论一些跟我们生活有关的内容，缩短教材，教学和生活之间的关系，让学生的学习就是为了在日常生活中可以使用的，这样同时也加深了他们的记忆，也能让学生能够活学活用。 所以新课改要实现课程的人文性与工具性的统一，就需要教师在具体的教学过程中，通过教学活动发展学生的语言能力、思维能力，丰富学生的生活经历，促进学生积极的情感态度、良好的个性品格、开放的心理的形成。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

英语作文 学习人文学科的好处

校园**
　　　　春天是一个美丽的季节，春天的校园自然也是一派万紫千红的景象。
　　走进校园，首先映入你眼帘的就是那片清脆的松柏，它们就像守护花园的卫士一样守在那里，绿油油的草坪充满了生机，好像每根草上都有一个生命在跳动。小花园里，各式各样的花都睡醒了，争先恐后地尽情开放，有**的，红色的，紫色的……真是百花争艳，五彩缤纷。我们班正对着这个小花园，一阵阵清香扑鼻而来，沁人心脾。
　　校园里一阵阵朗朗的读书声，伴随着一阵阵拂面的春风，风中带着诱人的花香，令人陶醉。路边的小树沐浴着日光浴正茁壮地生长着。春风抚摸着花朵，花朵竟然得意忘形，跳起了温柔的华尔兹——春风之歌。太阳公公眨着眼睛，好像在问：“孩子们，你们在开舞会吗？怎么不邀请公公我去呀。